中国大学生的“水课”何时才能到尽头？为什么大学中这么多“水课”？

1. 中国大学生的“水课”何时才能到尽头？为什么大学中这么多“水课”？

现在的大学老师有很多就是自己的资历就不够讲一些没用的课程，现在大学开设的一些课程完全对于学生没有帮助，就是来糊弄学生的，所谓一些公开课简直就是浪费一些资源，还不如让这些老师该干嘛干嘛去了。

严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。现在不是一直在提倡要淘汰水课吗？要给大学生增负，现在就要淘汰水课，看来教育部着着实实的要将大学教育的质量提起来了，在我看来，就应该把没用的课都取消了，少去找一些半吊子老师来扯一些没用的犊子，加强专业课老师的考核，水平不够的都辞掉，如此，应当合理且有效地增负。

2. 大学老师讲课水平为什么大多很差？

第一，知识体系在不断更新，但是很多教授知识体系已经不适应学术要求。
比如一些研究生导师教授他们在指导学生的时候经常引起一些学生吐槽，因为这些研究生导师已经对专业领域内的学术成果不再钻研，对一些研究问题已经很陌生了。相反这些刚毕业的博士具有最新的知识结构和体系，对专业领域知识都比较熟悉，因此给学生上课让学生感觉到要比教授水平高。
第二，教授只是一个职称，评上教授职称意味着只能上不能下。
因此很多大学老师在评上教授职称之后就没有再发表论文，也不去积极学习，造成了自身素质和水平的下降。但是博士由于刚刚毕业，需要评职称，因此会更加努力的讲课和发论文，二者对比反而让学生认为教授上课水平还不如刚刚毕业的博士。
第三，过去评教授职称的门槛比较低，一些本身水平比较低的大学老师也评上了教授职称。
但是现在大学评职称要求已经提高，所以这些刚刚毕业的博士需要努力发论文，努力提高自己代课水平，而一些大学教授因为自己水平本身就低的原因，已经难以适应这些大学上课要求。这也是造成这一现象的主要原因之一。
从上面的分析可以看到，大学教授爱上水课，大学教授讲课水平还不如刚毕业的博士的原因既有知识体系更新的问题，也有大学职称只能上不能下的问题，更有过去职称评审要求比较低的问题。而如何提高大学教授上课质量，这些背后原因值得我们深思，这样才能让大学教育水平上新台阶。

性格和体制缺陷
很多学富五车的牛人教授性格木讷、寡言少语，话日常交流可能都不擅长何况讲课呢。
教授在学校的待遇和地位跟他每年争取的项目经费和发表论文的档次直接挂钩钩儿的，课讲得越好越受欢迎可能被分配的授课任务越重，越没时间搞科学研究或者去外面搞外块，所以能讲好也不敢讲太好。这是高校对老师评价体制的缺陷。

3. 为什么感觉不少大学老师都很水

目前，国内高校的评价导向有很大问题。很多高校招聘老师，包括日常考核，更为注重的是科研成果，即发表论文的能力，而不是教师教学讲得好不好。
PS：这方面高校也无奈。因为现在各类泛滥的大学排行榜，包括官方的学科评估，都注重科研论文成果。否则，学校的评价上不去，影响学校的声誉和排名，乃至地位。

4. 大学本科老师都很水吗

要是大学本科老师都很水，那也就没有存在大学的必要了，本科是大学高层次的学历，顶尖名校也都属于本科大学（如清华大学、北京大学等），本科院校的老师不仅要教书育人，还要发展自己的学术科研，不否认少数老师上课比较水，但是大部分老师是有水平的，且越好的大学整体水平越高

5. 大学里的公共课里水课现象很严重，你怎么看待？

为什么中国高校打造不出金课
首先从通知的字面意思上看，我们心中不禁产生几个疑问，到底什么样的课称得上水课？是上课的人少？还是老师讲得不好？或者对以后的工作没有用？似乎每一个理由都有很强的主观因素，都很牵强。
我看到网上很多人都在炮轰就业和创业指导这门课，其实仔细想想，这门课真的很没有用吗？大部分人都可用“迷茫”来形容自己的大学时光，不正需要这样的课程来给自己指明方向，这样的课可以让我们更好的了解目前就业形势，拓宽自己的视野和看清自己的优势及劣势，以便达到查漏补缺的效果，按道理来说应该是很受欢迎的一门课啊。
我们再仔细看评论的时候会发现，很多学生感到不满的是一群没有在社会上就业、甚至很少和外界接触的所谓指导老师来讲就业课，那讲得自己信吗？
还有人说形势与政治、思修品德这些课。这些课我也上过，大部分老师都是坐在讲台上点着ppt，基本上是照本宣科，毫无吸引力。但是当今大学生的思想素质都很高吗？对当今国家周边形势的认识很深刻吗？答案无疑是否定的，很多人甚至毫无忧患意识。这些课是必须上的，但是以什么样的方式上，这就需要教师们开拓创新了，不能再以传统的思想灌输方式进行。同样是思政课，华中科技大学的《深度中国》为何能成为学生中的爆款课程？连窗户上都坐不下人。还记得大二有一次选选修课，作为工科生，我想多学点医学知识，于是选了临床用药学，总共是十来个人选了这门课，最后由于选的人太少直接取消了这门课，当时我就很生气，本来想学点常识，结果还不遂人愿，十个人完全可以开了啊。就因为大家一窝蜂都去选什么电影欣赏、音乐欣赏之类容易过的课程吗？
所以，很多课其实不是我们不想上，也不是我们不想学，而是教师上课的方式方法太没有创意，照着书念，谁还不认识字吗？就业指导也是，为什么不可以请一些公司的老板或者创业成功的人来讲讲课呢？我们需要的是有实践基础的人来讲简单的经验道理。我相信大学的很多课程也都是经过精挑细选设置的，只不过因为种种原因没有达到预期的效果，而成为了同学们眼中的水课。很多老师通过强制点名来要求学生到场，而不是想着如何提升自己课程的吸引力，始终会遭到学生的反感。

因此，这必须是多方共同努力才能见效。一方面学校确实应该精简课程，至于怎么减，完全可以多做调查问卷，听取学生们的意见。另一方面，有关教师也应该改变原有的上课思路，毕竟每一代人有不同的特点和想法，采取什么样行之有效的方法来提高课程的效率也是一大难点。
当然作为学生也应该提高思想觉悟，正确看到自身的不足之处，要谦虚好学。肯定有一部分人对此毫不在乎的，不只是一门课，甚至是对自己的人生毫不在乎。比如有的人连着几学期挂六七门课，还若无其事的样子。我觉得这种情况可以参考某些高校的做法，屡教不改的可以采取淘汰措施。有些人觉得到了大学就是进了保险箱，毫无生存压力，理所当然的我行我素了。
这种畸变的思想观念也迫切需要教育做出改变了，因为生存压力无时无刻不在，竞争也是愈来愈激烈，只是我们暂时在大学这个温室里还没感觉到。

6. 为什么有的大学老师讲课水平很差？

大学老师讲课水平差和学校本身是有很大关系的，好一点的学校老师讲课水平会好一点，差一点的学校老师讲课水平会差一点。
当然，也有一些老师虽然很有学识，但是表达能力不行，所以感觉讲课水平很差。还有，一些没有教学经验的老师，确实是有很多欠缺的地方，但是他们几年后一样能变得很好。

角色性质
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

7. 感觉大学上课好浪费时间，老师太水货了，怎么办？

大学阶段专业课知识普遍为入门级别的,老师也不愿或者说不敢深入讲解.倘若无法满足求知欲继续向上深造吧!另外注重自主学习能力和信息素养的培养,树立终身学习的理念.师傅领进门,修行靠个人,即便老师水平真的很差,也不能成为自己无心学习的主因.

8. 大学老师却是个能力差很水非常不行的老师是一种什么体验？

某985大学热学老师，操着一口及不普通的“普通话”还语速特别快，貌似是浙江人。而且口头禅是“听没听懂啊”每次上课他说话只能听懂一半，还有一半是“听没听懂啊”上课的时候很随意就随时随地讲到怎么赚钱，而正儿八经的课确讲的很少，完全靠自学。其实也没办法，大学很多课程都是考自学，这不关乎老师怎样。而且你会发现自学的话可能更舒服，如果你掌握了合适的方法。而且大学的环境相对自由，其实我们对老师的依赖程度也没有那么大。课外也有很多资源，图书馆啊，慕课网啊，同学讨论啊。这些都是一些实用的方式方法。